Trabalho de Conclusão de Curso

Documento

Autoria

Corrêa, Letícia Pinheiro

Unidade da USP

Data de Apresentação

Orientador

Lodi, Ana Claudia Balieiro

Banca

Lodi, Ana Claudia Balieiro
Kawasaki, Clarice Sumi
Santos, Lara Ferreira dos

Título em Português

Ensino de Ciências para alunos surdos nos anos finais do Ensino Fundamental : focalizando a formação do tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais – Língua Portuguesa e seu papel no processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos

Palavras-chave em Português

Ensino de Ciências
Educação de surdos
Formação de tradutor e intérprete de Libras Língua Portuguesa
Educação inclusiva
Progressão conceitual

Resumo em Português

O Decreto Federal no 5.626/05, que regulamenta a Lei no 10.436/02, garante às pessoas surdas o direito à educação bilíngue, compreendida como o processo educacional em que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita são consideradas línguas de instrução e utilizadas durante todo o processo educativo. Prevê-se ainda neste documento a presença de tradutores e intérpretes de Libras – Língua Portuguesa (TILS) nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, responsáveis por mediar os processos de ensino-aprendizagem entre alunos surdos e professores. Essa mediação é vista como de extrema importância na abordagem histórico-cultural, por entender que a linguagem é a responsável pelo desenvolvimento das funções psicológicas superiores, proporcionando as relações sociais, como também o conhecimento. Visto que é nas relações com os outros, nas diferentes situações, que conceitos são generalizados, significados pelo pensamento, essa dinâmica promove um processo de construção de conceitos de maneira a interferir nas novas experiências, culminando em aprendizagem e desenvolvimento. No entanto, pesquisas comprovam que apenas o domínio de Libras não é suficiente para a atuação de TILS nos espaços escolares, pois conhecimentos específicos das diferentes áreas de saber são mobilizados e seu desconhecimento pelo profissional pode inviabilizar a construção de conceitos pelos alunos surdos. Nesse contexto foi desenvolvida esta pesquisa cujo objetivo foi a formação de uma TILS, que atua em uma escola estadual de um município localizado no interior do Estado de São Paulo, na área de Ciências. Para isso, foi realizado um estudo detalhado dos conteúdos na área de Ciências presentes no material didático disponibilizado pelo Estado às escolas, e produzido um material de apoio e de formação profissional a partir de uma proposta de progressão de conceitos, que visa determinar quais conceitos anteriores são necessários para a compreensão dos atuais, bem como a antecipação daqueles que serão estudados nos bimestres posteriores. Paralelamente, houve o processo de formação da TILS pelo material, como forma de propiciar a aprendizagem das alunas surdas nesta área específica do conhecimento. Por meio de relatos e anotações de caderno de campo da TILS, os materiais de apoio elaborados foram considerados relevantes para sua capacitação, visto que acabaram por resolver problemas como falta de tempo para investir nos seus estudos e de materiais didáticos. A pesquisa evidenciou, principalmente, a importância da formação da TILS para a interpretação dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento do ensino fundamental e o reflexo desta formação para a aprendizagem das alunas surdas, que puderam colocar conceitos em relação. Apontou também para a fragilidade da proposta de educação inclusiva à medida que, por despreparo e desconhecimento dos professores e do sistema educacional como um todo sobre as especificidades dos processos educacionais de alunos surdos, há a transferência da responsabilidade da aprendizagem das alunas surdas para a TILS, que não domina os conceitos/conteúdos de todas as disciplinas. Assim, questiona-se quanto os benefícios da educação inclusiva para surdos nos moldes como é atualmente entendida e implantada

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Data de Publicação

2014-04-25

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